误区：阅读初期要指读
曾在朋友圈里看到一个视频，一年级的小姑娘读一本带拼音的文字书，很认真的一个字一个字的指着念出声来，妈妈微信视频的标题是——家有孩子爱阅读。我打趣说，你这不是爱阅读，是爱念字。虽是打趣，也是实话。如果照这样读下去，孩子的识字量会增长，但是阅读能力却未见得提高。充其量是念了很多个字而已，很难对句子整体进行理解。更糟糕的是，孩子一旦养成了指读的习惯，就容易形成机器人式的朗读。不能流畅的感知文意。我见过很多孩子到了三四年级还在指读，好像少了手的帮忙就不能做到眼口脑的统一调配。所以，指读的学习方法只适用于识读的初始阶段。指读的好处是在识读的初期帮助孩子不丢字不落字。适合读诗歌小短文，当孩子一旦大多数字都认识了，可以独立阅读的时候，就不要再指读，阻碍了语感形成。
误区：语文就是死记硬背
很多家长认为语文的学习就是死记硬背的功夫。这是一个最糟糕的认知。语言文字的学习讲究的是能够活学活用，任何学习如果只调动记忆力，而不需要思维参与，那是低效能的。任何学习如果不能运用，只停留在了解知道的层面，那是精力的浪费。有的家长说，背多了记多了，不就是积累了，就会用了吗？未必，很多家长让孩子在特别小的时候背诵古诗，有的孩子能一口气背诵几十首，家长深以为荣。但是过一两年就忘光了。
不能调动自己的生活经验与记忆的内容产生联结，记忆的内容在大脑中是没有附着力的。是非常容易被大脑丢弃的。你可以联系自己的经验，为什么很多人死记硬背学语文，学了十几年，发现功夫也下了不少，毕业后读写说的能力都还停留在很初级的状态。要想学好，学的时候要调动经验、调动情绪，学完了要输出、运用和实践。当我们把学习功利化，只知道死记硬背提分数，结果是永远学不通。
综上，因为我们在认识上的误区，导致孩子一年级乃至整个人生语文能力差。
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